Preguntas de la prueba pisa  2021 ineval simulador

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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) introdujo la medición de las habilidades de resolución de problemas en el ciclo de 2012. Los ítems de este nuevo dominio emplean entornos basados en escenarios en los que los estudiantes interactúan con los ordenadores. Los datos de proceso recogidos de los archivos de registro son un registro de las interacciones de los estudiantes con la plataforma de pruebas. Este estudio sugiere un enfoque de dos etapas para generar características a partir de los datos de proceso y seleccionar las características que predicen las respuestas de los estudiantes utilizando un ítem de resolución de problemas liberado: la Tarea de Control del Clima. Los objetivos principales del estudio son (1) introducir un enfoque para generar características a partir de los datos de proceso y utilizarlas para predecir la respuesta a este ítem, y (2) averiguar qué características tienen el mayor valor predictivo. Para lograr estos objetivos, se utiliza un método de conjunto basado en árboles, el algoritmo de bosque aleatorio, para explorar la asociación entre los datos de respuesta y las características de predicción. Además, las características se pueden clasificar según su importancia en términos de rendimiento predictivo. Se puede considerar que este estudio proporciona una forma alternativa de analizar los datos del proceso que tiene una finalidad pedagógica.

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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es un estudio mundial realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en países miembros y no miembros, cuyo objetivo es evaluar los sistemas educativos midiendo el rendimiento escolar de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura[1]. Su objetivo es proporcionar datos comparables para que los países puedan mejorar sus políticas educativas y sus resultados. Mide la resolución de problemas y la cognición[2].

PISA fue concebido para situar en un contexto más amplio la información proporcionada por el seguimiento nacional del rendimiento del sistema educativo mediante evaluaciones periódicas dentro de un marco común acordado internacionalmente; al investigar las relaciones entre el aprendizaje de los alumnos y otros factores, pueden «ofrecer información sobre las fuentes de variación del rendimiento dentro de los países y entre ellos»[5].

Hasta los años 90, pocos países europeos utilizaban pruebas nacionales. En la década de 1990, diez países/regiones introdujeron la evaluación estandarizada y, desde principios de la década de 2000, otros diez siguieron su ejemplo. En 2009, sólo cinco sistemas educativos europeos carecían de evaluaciones nacionales de los alumnos[4].

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