Fichas pedagogicas del ministerio de educacion gob ec descarga

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Programa de estudios del ministerio de educación

Los libros de texto en inglés se utilizan ampliamente como uno de los recursos esenciales en la educación. En Ecuador, las autoridades locales crearon libros de texto específicos para las escuelas estatales y los institutos, denominados módulos pedagógicos. Por lo tanto, los términos libro de texto pedagógico, libro de curso y módulos se utilizarán indistintamente. Este estudio tiene como objetivo explorar las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera de Ecuador sobre la implementación de los módulos pedagógicos en las escuelas estatales, que fueron proporcionados por el Ministerio de Educación. Además, los participantes aportarán sus percepciones sobre la conexión de los mencionados libros de texto con el Currículo Nacional ecuatoriano. El estudio incluye un diseño cualitativo exploratorio que utiliza una entrevista de grupo focal con ocho profesores de EFL de escuelas primarias y secundarias. Los resultados de la entrevista del grupo focal indicaron que los profesores tienen percepciones tanto positivas como negativas hacia el uso de estos libros de texto pedagógicos. Los profesores están de acuerdo en que estos módulos pedagógicos promueven el éxito en el aprendizaje del inglés de una manera contextualizada y auténtica al conectar aspectos del currículo y los principios actuales de ELT. Sin embargo, todos los profesores indicaron que la integración de los módulos pedagógicos en las escuelas públicas fue, en muchos aspectos, desorganizada. A partir de los resultados, este estudio sugiere cambios constructivos a los especialistas encargados de crear y editar los módulos pedagógicos de EFL.

Inglés como lengua extranjera (efl curriculum)

En este capítulo se analizan en profundidad algunas de las prácticas educativas clave identificadas en el capítulo 5 que, cuando se aplican con coherencia y alta calidad a lo largo del tiempo para los niños a medida que envejecen, pueden apoyar continuamente el desarrollo y el aprendizaje temprano de los niños desde el nacimiento hasta los 8 años. En primer lugar, se analizan los principios transversales para las prácticas educativas y los planes de estudio, con una visión general seguida de ejemplos de aplicaciones de prácticas educativas específicas para trabajar con bebés y niños pequeños, lenguaje y alfabetización, matemáticas, ciencias y desarrollo socioemocional. Las secciones siguientes cubren otras prácticas educativas importantes, como el uso eficaz de la tecnología, el apoyo al aprendizaje temprano de los estudiantes de dos idiomas, el apoyo a los niños con discapacidades y en riesgo de padecerlas, el trabajo con las familias y la realización de evaluaciones de los niños.

Esta sección revisa algunos de los principios para las prácticas de instrucción que son generalmente aplicables siempre que se desarrollen y apliquen de manera específica para diferentes dominios de desarrollo y necesidades de aprendizaje, incluyendo las competencias generales de aprendizaje, el desarrollo socioemocional, el desarrollo cognitivo y el contenido específico de la materia (como se ilustra en las secciones específicas que siguen). Estos principios incluyen la gestión del entorno de aprendizaje, la enseñanza del contenido de la materia a través de las trayectorias de aprendizaje, el uso de enfoques de intervención por niveles, la utilización de una combinación de métodos de instrucción, el uso de enfoques interdisciplinarios para la instrucción y la garantía de

Ministerio de educación inicio de sesión

La Institución de Ingenieros (India) [IEI] es el mayor organismo profesional multidisciplinar de ingenieros, establecido en 1920 con su sede central en Calcuta e incorporado bajo Carta Real el 9 de septiembre de 1935 por el entonces Su Majestad el Rey Jorge V. La Carta Real dotó a la Institución de la responsabilidad de promover el avance general de la ingeniería entre sus miembros y las personas vinculadas a la Institución. Después de la independencia, la Institución es un «Body Corporate» protegido por el artículo 372 de la Constitución de la India. La Institución de Ingenieros (India) es administrada por un Consejo Nacional con el Presidente como jefe.

La Institución ha estado sirviendo a la fraternidad de la ingeniería durante más de un siglo con su presencia nacional e internacional a través de 125 centros repartidos por toda la India, 6 capítulos en el extranjero, 6 foros y un órgano llamado Colegio de Personal de Ingeniería de la India (ESCI), Hyderabad. La Institución abarca 15 (quince) disciplinas de ingeniería con una membresía corporativa de más de 2 lakhs.



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