Acuerdos del ministerio de educacion con la red de maestros ecuador 2021 logros mineduc

Ensayo sobre la educación en medio de la pandemia

Los estudiantes son los protagonistas del quehacer educativo nacional, siendo ellos el presente y el futuro del Ecuador. Nuestro objetivo fundacional es brindarles igualdad de oportunidades y asegurar el desarrollo de su potencial. Por ello, todo lo que podamos construir a favor de la educación, en coordinación y conjuntamente con la comunidad educativa y la sociedad en general, generará repercusiones trascendentales para el país.
Para lograr este objetivo, se realizó una amplia encuesta orientada a la comunidad educativa para explorar las expectativas de estudiantes, docentes, directivos, así como de padres de familia, trabajadores de la educación y otros sectores de la sociedad civil, sobre cómo debe ser la educación en el Ecuador para enfrentar los retos presentes y futuros. Aproximadamente 428.000 personas jugaron un papel clave al expresar libremente sus opiniones plurales a través de una consulta abierta en línea que se realizó entre el 1 y el 11 de marzo de 2021.
Los resultados de esta encuesta aportaron a los diálogos y reflexiones que se desarrollaron en estrecha coordinación con expertos y diferentes actores de la educación, quienes participaron en ocho grupos focales sobre temas educativos cruciales, con el propósito de ampliar el diagnóstico sobre el sistema educativo ecuatoriano y reflexionar sobre aquellas estrategias claves que deben ser reforzadas e implementadas.

Ensayo sobre la educación antes y después de covid-19

Gracias al acuerdo con Schneider Electric y la Fundación Schneider Electric se ha creado una nueva red de ocho escuelas técnicas de secundaria que imparten clases de "instalaciones, equipos y máquinas eléctricas". Los estudiantes de estas escuelas se beneficiarán de una enseñanza de calidad y de oportunidades de aprendizaje centradas en las competencias necesarias en el mundo del trabajo. Al mismo tiempo, la asociación público-privada apoya los programas de electrificación de Ecuador, que se espera que tengan efectos de reducción de la pobreza, aumenten la productividad y mejoren las oportunidades educativas.
Por su adecuada infraestructura y su favorable ubicación, tres escuelas de la red han sido seleccionadas para actuar como antenas, que serán equipadas por Schneider Electric. Los profesores y los alumnos de tercer curso de los demás centros se desplazarán a estos lugares para disfrutar de una formación de calidad. El objetivo es llegar a un mínimo de 300 alumnos y 25 profesores a lo largo de dos cursos escolares.
Tanto para los profesores como para los alumnos, Schneider Electric ha diseñado un curso de formación de 120 horas adaptado a sus necesidades específicas de aprendizaje. La formación para los profesores incluye 50 horas de curso en línea y 70 horas de prácticas que conducen a un reconocimiento oficial del MINEDUC en caso de que se complete con éxito. Este reconocimiento es un incentivo importante, ya que se espera que los profesores ecuatorianos realicen un desarrollo profesional continuo para ascender en la carrera educativa. La formación de los estudiantes está igualmente reconocida como parte del currículo oficial. Además, el MINEDUC dedica dos asesores pedagógicos al proyecto, cuya función es la de asesorar a los profesores participantes en la planificación de las clases, lo que les permite llevar al aula sus nuevos conocimientos de contenido y sus mejores habilidades técnicas. Esto, junto con el aprendizaje colegiado que se estimula a través de la red regional de escuelas técnicas secundarias, debería reforzar la sostenibilidad de los resultados del proyecto.

Impacto de la enseñanza en línea en los profesores 2020

El país de Ecuador cuenta con una de las mayores poblaciones de participantes en el Programa del Diploma (PD) en América Latina, con 708 candidatos al PD en 2011. Actualmente hay 51 colegios autorizados por el IB en el país, de los cuales 50 ofrecen el PD, seis el PEP y seis el PAI (varios colegios ofrecen combinaciones). Ecuador ha mostrado un nivel excepcionalmente alto de apoyo a la educación del IB: el Ministerio de Educación (ME) emprendió una iniciativa a partir de 2006 para apoyar el desarrollo de un PD en cada una de las 24 provincias del país. Posteriormente, basándose en la convicción del presidente Correa de que la educación secundaria ecuatoriana podría mejorar enormemente siguiendo el modelo del PD, se decidió ampliar drásticamente el número de colegios estatales participantes.
Debido al alto nivel de interés del gobierno ecuatoriano, así como para avanzar en su propio conocimiento del desarrollo y la transformación escolar, el IB celebró un contrato con el Centro Nacional de Educación, Colegios y Enseñanza (NCREST) del Teachers College de la Universidad de Columbia para llevar a cabo una investigación sobre el PD en Ecuador. El NCREST tiene un interés especial en los modelos de reforma de la escuela secundaria y está formado por investigadores expertos en métodos cuantitativos y cualitativos. El NCREST ha llevado a cabo la actual investigación sobre el PD en Ecuador en colaboración con dos equipos de investigación ecuatorianos de gran prestigio dirigidos por la Dra. Tracey Tokuhama Espinosa de la Universidad de San Francisco y la Dra. Myriam Aguirre de la Pontificia Universidad Católica.

Conclusión sobre el impacto de la covid-19 en la educación

Desde la COP-10, 176 Partes han presentado EPANB: 148 Partes presentaron versiones revisadas (entre ellas, 2 Partes completaron sus revisiones antes de la COP-10, sin embargo, teniendo en cuenta el proyecto de Plan Estratégico para la Diversidad Biológica 2011-2020 y, por lo tanto, se incluyen en este número); 17 Partes presentaron sus primeras EPANB; 2 Partes presentaron tanto su primera EPANB como una versión revisada; 4 Partes presentaron dos versiones revisadas; 1 Parte presentó un Plan de Acción hasta 2020 para mejorar la aplicación de su Estrategia adoptada antes de la COP-10; 1 Parte presentó un Plan de Acción hasta 2028, como adición a la EPANB preparada antes de 2010, que sigue siendo actual y se ajusta a las Metas de Aichi, y que también se aplicará hasta 2028; 2 Partes presentaron adiciones a sus EPANB preparadas antes de 2010 que contienen objetivos nacionales asignados a las Metas de Aichi; y 1 Parte presentó una primera EPANB elaborada en 2010 antes de la COP-10.
Estas EPANB reflejan diversos grados de cumplimiento de los resultados de Nagoya. Se puede acceder a ellas a continuación (se indica entre paréntesis la fecha de recepción por parte de la Secretaría o la fecha en la que se lanzó oficialmente la EPANB).